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浅论激发学习兴趣,给力初中计算机教学

浅论激发学习兴趣,给力初中计算机教学

论文导读:摘要:在现代信息社会的背景下,如何使初中真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性,帮助学生熟练掌握计算机的基础知识和基本技能,提高他们的智力和发展能力,培养适应21世纪发展的新型人才便成为初中计算机需要研究和探索的新课题。

  关键词:兴趣;给力;计算机教学  现代社会是信息化的社会,计算机技术已逐步渗透到社会的各个领域,人们最基本的能力和水平的标志之一就是信息的获取、传输、处理和应用能力。 计算机技术的广泛应用将会对学生的学习模式、生活方式、道德品质产生重要的影响。 针对处于发展中的初中学生来说,计算机的教学无疑是培养学生信息素养、提升科技意识和能力的重要一环。

笔者结合自己的教学实践,浅谈一下如何激发学生学习的兴趣学好计算机知识,为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。   一、精彩导入新课,激发兴趣  兴趣是最好的老师,当学生对某一学科产生兴趣时,他的大脑皮层就会处于高度兴奋的状态自然就会积极主动并且心情愉快地去学习,常常能够迅速而牢固地掌握所学的内容。 计算机教师要深入了解学生的所思所想,精心备课,选择贴近学生实际生活的比较新颖的和学生感兴趣的事例作为导入新课的切入点,为学习创设一定的生活情境,从而激发他们学习计算机技术的好奇心和创作。 例如,在给初二学生讲用Powerpoint制作演示文稿这一部分内容时,一开始上课就用课件给学生展示Powerpoint的直观形象的动画效果,从最简单的丰富多样的文字飞入到较复杂多变的图片动画,学生的目光中充满了惊讶与震撼,于是及时引出理由“同学们想自己动手制作出这样的作品吗?那么就认真学习这节课的内容——用Powerpoint制作演示文稿”,趁热打铁,激发了学生的求知欲,打破了等待教师讲授的消极心理定势,极大地激发了学生想进一步学习的兴趣。   二、探寻教学,引发兴趣  课堂组织形式应该灵活多样,因为教学不仅是传授知识与接受知识的关系,更重要的还是师生双方情感和思想的交流,这就需要探求艺术来提高教学效果。

教师要力求创设和谐的教学情境,借助自然、亲切、充实的教态语言,运用良好的思想感情去引发学生的积极情感反应,同时要充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性,引导学生在探索的过程中发现理由、解决理由、构建知识、学会独立深思,最终达到“授人以渔”的境界。

讲究教学艺术,教师的声音语言是必不可少的,切忌用居高临下的口气进行“说教”,要用富有情感的栩栩如生的语言使学生在课堂上产生身临其境的感觉,要使用抑扬顿挫、娓娓动听、幽默风趣的语言使枯燥的内容变得生动具体、形象;要用准确、幽默的语言,恰到好处的比喻,将抽象的专业名词具体化、专业语言生活化,让学生在愉悦的氛围、有趣的情境中接受枯燥而抽象的计算机专业理论知识。   三、运用信息技术的工具性,激发兴趣  信息技术的工具性体现在计算机是信息交换和处理的一种工具。

因为多媒体能呈现客观事物的实践顺序、空间结构和运动特征,许多抽象难懂的理由可以用多媒体生动地展示出来,将一些抽象知识用多媒体具体化、直观化和形象化。 这样就增强了学生对抽象信息技术的理解与认识,引导学生自主地探索新鲜事物的本质。

例如,教学生利用金山词霸学习,利用计算机制作宣传海报和动画等,通过这些内容的学习,把信息技术激发学习兴趣,给力初中计算机教学由专注与职称论文的http://提供,转载请保留.知识融入各习和各种活动中,使学生真正认识到信息技术课程的工具性特征,为学生今后进行创造和创新打下了良好的基础。 借助于信息技术,在环境中,学生面对的是非线性的、关联性很强的大量信息,学生能够最充分地占有信息资料,可以进行独立分析、深思,发挥了自己学习的主观能动性,培养了创造性思维能力。

  面对信息化社会的挑战,信息技术课程作为新型的课程,必须针对的要求,以探索理由来激发和维持学生的学习兴趣和动机,给力初中计算机教学,使学生在兴趣驱动下自主学习计算机知识和技能。   参考文献:  [1]王吉庆.信息技术课程与教学论.杭州:浙江教育出版社,2003.  [2]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计.网络科技时代,2002(01).  [3]安志远.我国目前高职高专教育培养中存在的理由[J].计算机教育,2004(02).  (作者单位青海省拦隆口中学)全文地址:http:///jsjkxlw/上一论文:下一论文:论文写作技巧。

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