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浅论美国联邦学前教育立法演变与当前法律结构

浅论美国联邦学前教育立法演变与当前法律结构

论文导读:会均等的概念由原来的重视入学机会均等,扩展到教育质量的提升。 因此,推动幼儿身心全面发展,使每位幼儿享有高质量的学前教育,成为联邦教育部学前教育法修订完善的主要目标。

  1994年3月,克林顿总统签署颁布了《2000年目标:美国教育法》(Goals2000:EducateAmericaAct)。 该法设定了学前教育目标:到2000年,所有儿童都要为上[摘要]本文主要就美国联邦法的发展演变,以及联邦政府当前所实施的各项学前教育法及相关项目加以归类分析,认为美国联邦学前教育法发端于社会福利,结构为两部负责,目的是保障公平,并以引领改革为发展方向,希望对我前教育立法提供借鉴。

  [关键词]美国联邦政府;学前教育法;立法演变  美国联邦政府通过学前教育立法推动了全前教育的整体发展。

美国联邦学前教育法分别经过了以追求社会福利、机会均等与智力开发、追求公平与优质为价值取向的三个演变阶段,现在形成了以教育部、卫生和公共服务部两大内阁级政府部门各司其职又通力合作的学前教育法律运转制度。   一、美国联邦学前教育立法演变  美国联邦政府学前教育立法经过了20世纪上半叶学前教育法的萌发,20世纪60-80年代学前教育法的确立,最近30年学前教育法的更新和完善三个发展阶段。   世纪上半叶学前教育法的萌发  20世纪初,在自由竞争制度下美国空前繁荣,但社会贫富差距越来越大,社会矛盾日趋激烈,政府不得不出台一系列抑强扶弱的福利政策。 1912年,总统西奥多·罗斯福在白宫首次召开会议,提出建立联邦儿童局(美国联邦学前教育立法演变与当前法律结构资料由http://提供,转载请保留地址.ldren’sBureau),合并所有联邦儿童事务,并制定出一系列保障儿童权利的法律和福利政策。 美国联邦政府由此逐渐为儿童福利和教育事务确立了稳定的制度安排。

  联邦儿童局是一个开展儿童保健教育以及母婴服务的政府机构,现在隶属于卫生和公共服务部,对国会健康、教育、劳动、福利委员会负责。

1921年,联邦儿童局制定了《母子法》(Sheppard—TownerMaternityandInfancyProtectionAct),由联邦政府向各州拨款,保障母婴权益。

  20世纪30年代美国遭遇了最大一波经济危机,人民生活窘困,罗斯福政府颁布了《联邦紧急救济法》(FederalEmergencyReliefAct),由联邦出资建立了覆盖全美的紧急保育学校(theEmergencyNurserySchoool),满足经济困难家庭幼儿营养、健康、教育等方面的需求。 到1938年,紧急保育学校为20万个贫困家庭儿童不仅提供有营养的食物,而且实施了与各年龄组相适应的课程,配备了受过短期专业培训的幼儿。 紧急保育学校是美国联邦政府首次通过法律实施学前儿童保育和教育的项目,虽然该项目以福利为目的,但对后来学前教育机构运作标准以及教师培训等产生了深远的影响。

  第二次世界大战前后大批妇女开始就业,从事产业等,于是1940年出台了《兰汉姆法案》(TheLanhamAct),由联邦政府拨款建立儿童保育中心,为父母解除后顾之忧,同时保障儿童获得相应的发展。

儿童保育中心和紧急保育学校的区别在于,紧急保育学校服务于贫穷和父母失业家庭的孩子,以福利为主旨。 而儿童保育中心是为所有参加战争军工生产的家庭的孩子服务,对双亲工作的儿童教育起到了示范作用。 《兰汉姆法案》运转期间,服务了大约55万到60万儿童。

这一法律大大推进了美国学前教育机构的建立以及学前教育发展。

  世纪60-80年代学前教育法的形成  20世纪六七十年代美国内民权运动高涨,又面对苏联人造卫星的上天的威胁。

面对新形势,美国意识到通过教育才能增强实力。 这一时期美通过一系列立法,加强了联邦政府对教育的干预力度,学前教育立法在这一时期得以确立。

  1965年,约翰逊总统实施大社会运动(GreatSocietyCampaign)平息社会矛盾,同时“总统经济顾问委员会”(President’sCouncilofEconomicAdvisors)又倡议投资教育增强国家实力,于是白宫经济机会办公室启动了“启蒙计划”(HeadStart),开始从娃娃抓起,对“处境不利”的儿童进行早期补偿教育。

  1969年,该项目转由当时的联邦卫生教育福利部(DepartmentofHealth,Educationandwelfare)实施。 该项目由联邦拨款,以生活在贫困线以下家庭的3~5岁的孩子为服务对象,目的是改善儿童身体健康状况,增进他们情感和社会性发展;改善其认知能力,尤其是运用语言和概念方面的技能,使他们建立学习的信心。 由于该计划扩大了弱势群体的受教育机会,以实现教育机会均等为目标,因而一出台就很受公众欢迎。 “启蒙计划”学前班大规模地发展起来,到1972年,受益儿童达100万人以上,使贫穷家庭儿童与其他同龄人站在了同一起点上。   1981年,美国联邦政府颁布了《启蒙法》(HeadStartAct),对“启蒙计划”的拨款数量和款项使用作出明确规定。

此后,根据各时期出现的新情况,多次对其进行修订和重新授权,不断完善学前教育的目标,提高学前教育的质量。

“启蒙计划”及《启蒙法》使美国学前教育成为了专门法律规范下的政府行为,对推动美国学前教育的进步和发展发挥了里程碑作用。

  1979年,美国联邦教育部从卫生教育福利部分离出来,正式成为内阁部,分担了有关儿童教育的事务,由此学前教育有关法律由两部共同实施。   3.学前教育法的发展和完善  20世纪90年代以来,随着技术的飞速发展,对人的整体素质提出了前所未有的高要求。

同时随着社会文明的不断进步,教育机会均等的概念由原来的重视入学机会均等,扩展到教育质量的提升。

因此,推动幼儿身心全面发展,使每位幼儿享有高质量的学前教育,成为联邦教育部学前教育法修订完善的主要目标。

  1994年3月,克林顿总统签署颁布了《2000年目标:美国教育法》(Goals2000:EducateAmericaAct)。

该法设定了学前教育目标:到2000年,所有儿童都要为上学做好准备。 该目标的具体内容包括:所有儿童都要接受高质量的、能培养发展潜力的学前教育,帮助其做好上学的准备;所有儿童必须获得生长所必需的营养、卫生保健和体育锻炼,以便他们进入小学时具有全文地址:http:///xzssfxlw/上一论文:没有了下一论文:论文写作技巧。

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