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论新课程目标下的教师角色

论新课程目标下的教师角色

【生物科技小论文】[摘要] 新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。 目标以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。

在这样的背景下,作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求。 本文将通过对教师角色的反思和对新课程目标的剖析,阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色。 [关键词]新课程目标 教师角色 学习共同体“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。

分析教师的角色,明确教师自己的角色身份,对教师充分地扮演好教师角色就具有积极的意义。

面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动,从“教学大纲”走向“课程标准”。 首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。

思想观念是行为的先导。 更新教育观念,是实施素质教育的前提条件。

新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活。 作为教师当前的首要任务是只有客观地,科学地、合理性地反思自己的角色,才能摆正自己的位置。

也只有充分发挥自身的角色作用,才能充分理解新课程,保证新课程的有效事实。

传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了,或者说是远远不够了。

在新课程的目标下,教师必须重新确立角色,形成多元整合的教师,并能尽快适应它。 这是新课程目标要求,也就是新时代基础教育的要求。

它是实现全面素质教育的前提。

一、道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色新课程改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 在新课程目标下的教育是以学生为中心,学会学习和形成正确价值观。

教师必须重新审视并加强政治思想的教育,提高民主法律意识和崇高的道德观念、提升教师的人格魅力;克服盲目的教师权威和无视法律的行为。 反之,教师忽视政治思想和法律意识就谈不上德育教育和人格素质的提升,导致体罚学生的现象,培养出来。

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